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浅谈舞蹈教学法

时间:2020-04-13 21:41 来源:广场舞头条
舞蹈是门艺术,而作为学这门艺术的我们,也应该理解一下舞蹈的教法,对我们很有协助哦! 舞蹈教师在教学中采用的方法,不该该是主观随意

  舞蹈是门艺术,而作为学这门艺术的我们,也应该理解一下舞蹈的教法,对我们很有协助哦!

  舞蹈教师在教学中采用的方法,不该该是主观随意的。正如其他学科一样,应该根据教学对象的年龄、才能所要教授教材的内容和要求制定相应的教学方法。舞蹈初学者一般多是十岁左右的少年。由于年龄的特征,他们的模拟才能理解才能强,他们擅长模拟教师的舞蹈动作,却不易理解教师对动作所作的理论讲解和分析。因而,对于初学的少年儿童应该更多地采用直观教学(即教师给学生以反复的动作示范)。此外,初学者做动作时往往自我知觉比较迟钝,不擅长根据教师的要求自觉地对动作停止自我纠正。因而,教师要耐心细致地一个人一个人地、一个动作一个动作地纠正学生动作上的差误。

  一般来说,有两年以上舞蹈训练根底的学员或学员,通过理论对舞蹈动作的理解有了进步,对本身训练时动作中存在的缺点停止自我纠正的才能亦相应进步。这时,教师除了做必要的示范外,应因势利导对学生停止必要和适量的舞蹈动作理论分析,使学生在理论的根底上从感性认识向理解认识飞跃,促成举一返触类旁通。此外,教师能够加强训练中的口头提示,协助学生及纠正动作,以节省时间。作为舞蹈教师,需要研究本人的教学对象和所要教授的舞蹈内容,制定与两者相适应的科学的教学方法。理论证明,当教学方法同教学对象相适应时,学生就能较快地、正确地掌握所教授的舞蹈动作,也会较自觉地及时纠正本人练习舞蹈动作时出现各种缺点,教学质量会显著进步。下面谈谈几种详细教学方法。

  1、教授新的动作(1)、教授新动作时,教师首先应当给学生正确的示范,同时要请教师讲清动作规格和要领,说明动作的形态和用力的方法。教师在讲解时语言要简练,要精讲多练,把大部分时间用在反复练习上。

  (2)、动作规格和概念要有步骤地提出。教授新动作时不克不及毕其功于一役,将全部要求一股脑儿交给学生。这样做不仅学生记不住,并且也达不到预期的教学效果。一般来说学生掌握一个新动作往往是先会做,然后做到较好,最后才能到达精巧,一蹴而就是不成能的,必需循序渐进,逐渐进步。以跳跃为例:初学时要首先使学生掌握跳跃动作起落的正确方法,然后要求旋转方法的正确,即起法与重心正确,然后逐渐要求舞姿、速度和旋转数量。一些简单动作的规格与要领可用几天时间全部提出,如手的位置、腰的动作等。有的动作则要经过几周才能全部提出,如踢蹁盖腿转身、点步翻身。而有的动作以至用几年的时间停止连续训练,不竭地提示,如飞脚、大蹦子等。一个舞蹈动作的教学程序,教师要精通,才能胸有成竹,方能在训练的不同阶段提出合理的要求,使学生不步骤地去掌握每一个动作。

  (3)、要选择有效的训练步骤。教授一个新动作往往要经过若干然后到达"完成体",即经过由简至繁、由易到难的过程。步骤过于繁琐或者一开端即练习"完成体"显然都是不适当的。前者不仅浪费时间,并且容易形成动作机械、不连接的缺点;后者会使学生难以正确地完成动作。教学中应避免这两种倾向。教师制定的训练步骤要根据教学对象的年龄、才能、理解力来设计。例如探海转可分三个步骤来教授:第二步做探海碾转练习;第二步涮腰后停在探海舞姿上再接碾转(也可在控制中练习);第三步涮腰探海转"完成体"。又如紫金冠跳在具有中间踢紫金冠才能的根底上可分为两步:第一步带单起双落辅助动作的双起单落后腿跳(也可称为"空法儿"练习);第二步做带单起双落辅助动作的紫金冠跳。

  (4)、教授新动作或开技巧法儿,教师要认真备课。学生往往是先入为主。一个动作初学时养成的缺点,以后改正极为费力,以至难以改正。例如:翻身动作容易出现塌腰翘臀的缺点,假如一旦成为习惯,此后是极难纠正的。每一个新动作初学时能否正确掌握规格与方法,对学生以后能否很好掌握这一动作、继而上升到精巧的程度关系极大。教师在教授新动作前必然要熟记动作的规格和要领。

  (5)、教授新动作和新组合时都是要将节拍及动作记在脑子里。上课时不要当着学生的面不竭地翻备课本来停止教学。这样做不仅浪费时间,并且非常影响教学效果。何况教师应当成为学生的榜样,而教师是要求学生记住动作和节拍的。

  (6)、教授新动作时可先讲解动作的做法,然后讲解节拍,也能够由教师口数节拍让学生练习,然后再配上音乐练习。某些较难的技巧,如串翻身、飞脚、旋子等,可先不配薄弱停止练习,待到达必然程度后再配乐练习。

  (7)、教授一个新动作后(即便仅仅是动作的某一步骤),教师要在教室中选择一个能纵观全班学生练习动作的位置,观察学生掌握动作的进程,以便对学生在练习动作时出现的问题和缺点及时指点、纠正。

  2、纠正动作纠正动作要有方案、有目的、有重点。所谓有重点就是不克不及头痛医头,脚痛医脚,看见什么缺点就纠正什么缺点,这样会形成课堂教学杂乱无章,使教师在忙于纠正动作中处于被动状态。教师纠正动作必然要打主动仗。

  (1)、有方案。教师在上课前必需预见到学生在训练过程中可能出现的问题和缺点(基于对前一节课的分析),在备课时就方案好:这堂课重点纠正什么缺点,哪些动作需做细致的纠正,哪些动作在练习过程中口头提示即可,哪些学生要重点纠正等。

  (2)、有重点。通过对重点动作和重点人的纠正,给其他学生作纠正错误动作的范例,给他们留下深入的印象,使他们能从别人的缺点中汲取教益,从教师的纠正与指导中获取自觉纠正动作的教益。对重点要揪住不放。对教师方案重点纠正的缺点能够在一堂课中自始至终严格要求,锲而不舍。如拔背,能够从把杆练习到中间练习,从第一个动作到最后一个动作,始终严格要求、严格训练。在对某一重点动作停止重点纠正时,要全神贯注,全力以赴,即使发现了其他缺点、弱点,心中有数。在课前就方案好在课堂上对哪个学生重点纠正,并通过对重点学生纠正,示范全班。

  (3)、边做边提示。经过了重点纠正的动作或缺点,为了求得稳固,教师可在学生练习过程中再口头提示。口头提示语言要精简,要有的放矢。为此教师要同学生建立共同的语言,即教师的一个字,一句话,一个手势,一个眼色,学生都能心领神会,遵照停止。

  (4)、严格要求。没有严格要求、严格训练,就没有质量。但是,严格要求并不是说提出要求越高越好,教师提出的要求应该在学生力所能及的范围之内。有些要求是学生一开端训练就能够做到的,如旋转练习中甩头、留头。有的要求是学生较快掌握的,如手动眼随。这时就一守要求学生务必做,要使学生感到,不到达要请教师是不罢休的。有的要求学生不成能很快到达,如正确的连续点步翻身。假如要求学生立即做到,是不合理的。我们所说的严格要求一琛要符合舞蹈教学的规律,违犯了这一规律,既达不到教学效果,也会挫伤学生的进修积极性和进修自信心。

  (5)、及时找原因。有的动作或技巧学生屡次做还做不好时,教师要及时找出原因,终究是学生才能不足还是完成动作的方法不合错误。假如是学生才能不足,能够暂时搁置这一动作或技巧,先做些辅助才能的练习;假如是动作的方法不合错误,则协助学生找到完成动作的正确方法。才能与方法两者缺一不成。只要才能没有正确的方法不克不及做好动作;反之,只要方法没有才能,也不奏效。

  (6)、纠正动作要着眼于动作的方法与用力能否正确,不克不及从外形出发。如要求学生下肢动作开,不克不及只看学生脚能否翻开,要看大腿能否外旋;要求学生腿伸直时要看腿部肌肉能否充分伸长;翻身动作的手臂圆了,但能否存在塌腰翘臀等缺点。

  (7)、动作反复练习时要提出新的要求。教师不驭是用每天教授的动作去引起学生进修的兴趣,也要用对动作的要求去吸引学生,使他们感到在每一堂课中总是有的要求,新的收获,直是学无止境。教师要做一名率领学生攀登艺术顶峰的引路人,即便学生在攀登顶峰时付出宏大的努力,又使学生在辛勤的努力中不竭加强继续前进的兴趣和动力,使学生看到在这攀登艺术顶峰的历程中,真是山外青山楼外楼,无限风光在前头。

  (8)、学生在停止某一动作或组合练习之前,教师能够提示,这是纠正动作的方法之一。但动作训练开端前的提示必然要言简意赅,要有重点不要从头到脚各个部位都讲到,这样做学生记不住又浪费时间。

  (9)、学生停止组合练习时,开端能够化整为零,分割成几小段别离纠正。每堂课可选其中一段作为纠正重点,不要总是从头到尾过一遍。此外,组合也要分步骤要求:先要求动作之间的有机衔接,再要求节拍准确,而后要求表情…(10)、教师纠正动作时选好部立的位置。教师靠近学生纠正动作时,不克不及阻碍学生动作。有时还需要间隔学生远一些,以便看清学生全身动作情况。教师在课堂教学时要尽量使全班学生都能看到你。

  3、示范舞蹈是时间与空间的艺术,是用身体和节拍表示思想感情的。因而舞蹈教师在教学中要用生动的形象去指导和启发学生,给学生反复地示范动作。教师示范要有充沛的感情与热情,示范动作要力求准确无误、  节拍明显。示范包罗单一动作和组合动作,也能够根据详细情况做部分动作示范,但部分示范应尽可能减少。此外,也呆以由教师率领学生一起做,或者选一些进修优良的学生示范。

  教学方法是根据教学规律在理论的根底上逐渐建立起来的。因而,教学必然随着理论的不竭深认识的不竭进步而日趋完善。人类对客观世界的探究也认识是无止境的,教学方法的开展也是无限的。

  体能是指舞者机体的运动才能,是舞者掌握各类舞蹈技巧的根底,它包罗:身体形态、身体机能、运动本质等内容。其中运动本质(诸如:力度、软开度、灵敏度、耐力等)是构成体能各要素中最重要的决定因素。


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